随着我国老龄化速度如此之快，老年教育任务也愈来愈重。近年来，随着人口老龄化的深入发展，老年教育也成为一个不可忽视的课题。老年教育是以老年人为教育发展实践主体，以满足老年人需求、提升老年人生活质量为目标的教育实践活动，最终推动老年人、家庭、社区及社会和谐发展。然而，老年教育的迅猛发展，一方面为社会积极老龄化战略的实施起到了很好的促进作用，彰显了其社会价值所在;另一方面，也不断地面临新时期快速发展所带来的新问题。
一、老年教育的发展状况
对于老年教育来讲，国外最早的“老年教育”开始于上世纪70年代初期，其主要目的是满足老年的三方面的需求：一是应付需求，即通过教育让老年人能够较快地适应退休所带来的新变化。一般是，让老年人寄宿学校，与同龄人同食同住;二是贡献需求，即通过教育为老年人提供再就业的技能，使之继续参与社会活动;三是自我满足需求，通过教育使老年人在自我实现上得到相应的满足。
珠海作为全世界有名的海滨城市，与时俱进，也把老年教育作为重要任务来抓。早在2007年11月，在原老干部活动中心原址上改扩建“珠海市老年大学”，集教学、文娱活动、培训学习为一体。面向离退休干部提供文体娱乐、老年教育等方面的服务。为全市离退休干部和中老年朋友搭建了教育、学习、活动的平台。
二、老年教育的存在问题
老年教育的课程设置未能充分满足广大学员多样化的需求。随着时代的快速进步和社会的急剧变化，老年人的思想观念和文化素养不断得到提高，使得老年人的兴趣爱好也较为广泛，为此，老年人的求知需要也趋向多元化。而事实上，老年大学由于教育的公益性，在课程设置上，由于受到师资及教学资源、管理人员及教学管理等主客观条件制约，未能充分满足老年学员的社会化、个性化需求。
老年大学不能满足老年人学习的强烈需求。目前来看，仅靠老年大学难以满足老年人的求学需求。一般体现在，一些热门专业容易出现学员爆满的现象，这不仅给学校的教学带来不必要的麻烦，还导致老年大学在发展道路上存在阻碍。此外，削弱了老年教育在市民特别是老年人的心目中的形象。还有就是，老年大学也会因为办学资源不足等诸多因素，存在的“一位难求”现象，短期内无法得到有效解决。
教学方式以灌输为主，教学缺乏灵活的技巧。老年教育不同于基础教育，也不同于职业教育，实际上，老年教育具有独特性。但实际情况是，老年大学课堂主要以灌输为主，即是课堂教学、学员听讲。这样，就不能做到围绕老年学员“实现自我价值”的需求，开展丰富多彩的教学实践活动，也难以让老年人在乐中求学、在学中找乐。
三、发展与创新老年教育的举措
一是科学设置专业，满足老年人的学习需求。专业的设置，直接影响到学员的求学积极性和在校生的巩固率，此外，还直接关系到招生的实效。在专业设置上，就应尽可能满足老年人的需要，譬如，开设卫生保健、老年心理、花卉、电子琴等专业;还可顺应时代发展，开设英语、电脑、摄影等课程;更重要的是，还要结合老年人的兴趣，开设富有知识性及娱乐性的古诗词、国学、文学、音乐、交谊舞、太极拳等文艺课程等。还可以就生活实用性，开设烹饪、家政、亲子教育等课程。
二是教育方式应不断创新。随着电子、网络科技的高速发展，各种服务内容均可以利用电子终端进行。对于老年教育来说，可以利用网络、闭路电视和电信网络等现代化传播渠道对不同居住地和不同文化层次的老年人提供学习的服务。目前来看，老年人较多地收看电视、收听广播、使用电脑及微信，这样，老年大学还可以通过这些渠道开设“老年课堂”，在固定的时间段，为有学习需要的老年人提供服务。
三是整合资源，扩大老年教育覆盖面。一般情况是，老年大学建在交通方便的城区，而郊区的老年人就难以参与到学习活动中来。这就导致老年教育在区域中的不平衡现象存在。为此，应将教育延伸到社区、乡镇，一般来说，可根据区域实际情况为老年人提供教育服务。首先，可利用镇(街道办)、社区(居委会)的办公场地，开设“老年之家”的教学场所，由专门教学人员定期进行教学;其次，可动员社会力量，譬如企业及社会团体斥资办老年教学点，在企业、厂矿设立教学场所，按照老年大学教学要求进行;最后，可由相关职能部门与高校商定，校内图书馆、阅览室向社区老年人延伸，允许老年人进入相关区域自学或参与实践活动。这样，就形成老年教育多元化的办学模式。此外，政府还可尝试在税收等方面的优惠，让更多企业、企业家、高校参与老年教育事业，为老年人提供更多接受教育的机会。(珠海城市职业技术学院教师 郭道荣)
